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Einmaleins-Reimgeschichten von
Benita Buchholz-Schafer

Leicht und mit Spaß, mühelos und ohne langes Rechnen das kleine Einmaleins schnell auswendig zu können, das ist der Wunsch eines jeden Schülers, der es lernen soll. Läßt es sich wirklich nur durch viele Rechenaufgaben, Malnehmüberätsel oder gar durch Pauken im Klassenunterricht und daheim erlernen? Kostbare Übezeit geht verloren, da die Kinder meist auf zeitraubende Weise an den Fingern die Einmaleinsreihen herunterleiern, bis sie endlich auf die passende Rechnung stoßen. Dabei üben sie wochenlang die Einmaleinsreihen, anstatt sich gleich die Rechnungen einzuprägen. Ein vertieftes "mathematisches Verständnis" wird auf diese Weise ganz gewiß nicht gefördert! Dies kann nur durch Denkaufgaben geschehen, für die die Zeit dann kaum noch zur Verfügung steht.
Mit mehr Freude und sehr viel zügiger könnten Reime das übernehmen, damit die Schüler die Rechnungen häufig genug hören und sprechen und dabei sogar gleichzeitig ihre Lesefähigkeit fördern.
Sofort zu wissen, was nach 6x7 oder 4x8 kommt, bedarf des häufigen Hörens und Sprechens dieser Rechnungen. Ein absichtliches Auswendiglernen der zugehörigen Reime sollte jedoch nicht angestrebt werden, damit die Kinder sie noch möglichst oft ablesen müssen. Können sie sie durch die eingebauten Wiederholungen nach nur zwei- bis dreimaligem Lesen dann doch auswendig, beherrschen sie ja auch gleichzeitig die Rechnung.

Unterhaltsame Reimgeschichten gestalten die Mathestunde für Schüler und Lehrer abwechslungsreicher und fördern dabei ein flottes Lesen, so daß sich die bunt bebilderten Geschichten auch für den Deutschunterricht und sogar als Themaeinführung im Sachkundeunterricht eignen.

Über die Wirksamkeit

Das kleine Einmaleins zu beherrschen ist eine Schlüsselfähigkeit, die schon frühzeitig über den Schulerfolg im Fach Mathematik entscheidet. Mehr Schüler denn je scheitern an der Trockenheit dieses Lernstoffs und werden dann als rechenschwach eingestuft. Sind die Einmaleinsaufgaben auch noch so bunt und abwechslungsreich gestaltet, empfinden die Kinder sie nicht doch nur als hübsch verpackte Mühsal?

Könnte man den Schülern das Einüben der hundert Zahlengleichungen nicht mit dem Lesen lustiger kleiner Bilderbuchgeschichten schmackhafter machen, wenn sie sich mit dem Einmaleins reimen? Kinder in diesem Alter lernen bekanntlich ohne viel Übung sehr schnell auswendig, was sie nur einige Male gehört oder gelesen haben, sofern sie Spaß daran haben. Sie lesen recht gern wiederholt dieselben Geschichten, denn Bekanntes bestätigt, gibt Sicherheit! 
Ist der mathematische Grundsatz des Malnehmens geklärt, können sich Schüler und Lehrer zurücklehnen, sich kleine bebilderte Geschichten, mal die eine, mal die andere, ansehen, sie einfach (mit)lesen und -sprechen, und plötzlich kann man diese unbeliebten Zahlengleichungen auswendig ohne jeglichen Rechenunterricht, Leseübung inbegriffen!
Die Aufmerksamkeit des Kindes liegt also nicht mehr auf dem "Herunterleiern" von Zahlenreihen, sondern allein auf dem Unterhaltungswert der Geschichte und besonders der zugehörigen Bilder. Das Beherrschen der Rechnungen kommt dann nebenbei ganz von selbst, wenn die Geschichten in der Schule zunächst als rhythmische Chorsprechgeschichten, dann auch als Themaeinführungsgeschichten oder als Unterrichtsabschluß- Lesestoff öfter wieder einmal hervorgeholt werden oder daheim vom Kind laut vorgelesen werden. Da in jedem Lesedurchgang die Rechnungen viermal gesprochen werden und dies natürlich einen starken Übeeffekt mit sich bringt, können schon nach zwei- bis dreimaligem lautem Lesen der Geschichten die mit den Bildern abwechselnden reinen Textseiten weggelassen werden, um sich hauptsächlich den Bildern zuzuwenden. Dies kann teilweise auch in der Lesestunde geschehen, wodurch der Mathestunde mehr kostbare Zeit für das Üben des logischen Denkens bleibt. Insbesondere Kinder mit schwachen Lese- und Rechschreibleistungen benötigen ohnehin etwas häufigeres lautes Lesen der Geschichten mit den Übeseiten, um ihre Leistungen auch im sprachlichen Bereich zu stärken, da meist ihr Schriftbildgedächtnis weniger schnell auffaßt und sie die Wörter daher häufiger gesehen haben müssen, bevor sich ihnen die Buchstabenreihenfolge einprägt.

Inhalt der Geschichten

Neun dieser Geschichten haben einen Handlungsverlauf, beim Einmaleins der Eins liegt eine durch die Jahreszeiten führende Bildfolge vor. Die dargestellten Kinder sind im Grundschulalter, also im Einmaleinslernalter, und tauchen wiederholt auf, so daß man sie im Laufe der Geschichten kennenlernt. In einigen Geschichten spielen lebendige Plüschtiere und eine Puppe eine lustig-begleitende Rolle. Die Inhalte entstammen alle dem Erlebnisbereich des Grundschulkindes.
Der gewählte Wortschatz ist für die Altersklasse durchaus anspruchsvoll, da aber das inhaltliche Verständnis durch Bilder und Zusammenhang gesichert ist, können die Geschichten sogar die Ausdrucksfähigkeit der Kinder verbessern.

So lassen sich die Geschichten im Unterricht und zum Lernen daheim einsetzen:

Über Bildschirm oder "Beamer" (Bildwerfer) werden abwechselnd Textseiten und Bildseiten  nacheinander betrachtet und dabei soll der jeweils zugehörige Wortlaut, in der Schule im Chor, gesprochen werden. (Daheim werden kleinere Geschwister, wenn sie dazu Lust haben, das Einmaleins gleich mithören und mit auswendig lernen, selbst wenn sie keinerlei mathematisches Grundwissen mitbringen, wie Kinder ja, oft zum Schmunzeln der Erwachsenen, Dinge auswendig hersagen können, ohne den Inhalt zu verstehen.)

Obwohl es in den Bildern allerlei lustige Einzelheiten zu entdecken gibt, sollte das jeweilige Bild aber noch nicht gleich eingehend betrachtet werden, damit sich die Geschichte noch ein wenig Neuheitswert für die beiden nächsten Übesitzungen erhält. Dadurch kann den Schülern viel Wiederholung ohne Ermüdungseffekt zugemutet werden, so daß sich auch den am wenigsten Lesebegabten das Schriftbild der einzelnen Wörter einprägt. Bis es in den Bildern endlich gar nichts Neues mehr zu entdecken gibt, werden sämtliche Schüler sowohl das Schriftbild des Textes, als auch das gesamte kleine Einmaleins auswendig beherrschen.